多專業復用實訓
「一台設備能不能服務多個專業」不是設備能力問題，是調度與差異問題。本頁給出的判斷順序是：先比各專業的機位需求差異，再定台數與調度方式。
本頁回答的問題：一台實訓示教設備能不能、怎麼服務多個專業
適用專業
本頁按「跨專業」這一層級給配置：一台設備在多個專業的實訓室之間流轉使用。層級與分寸見 場景矩陣
主專業方向
- 汽車製造與維修
- 機電一體化
不建議按本頁配置的場景
- 兩個專業同一時段都要實時徵寫：一台設備同一時刻只能在一個工位；同時開課就要按同一時段的需求配台數。
- 對潔淨或防護有徵殊要求的實訓室之間流轉：跨環境流轉涉及清潔與防護切換，超出本頁的復用判斷範圍，需單獨評估。
一句話判斷
- 先數「同一時段最多幾個專業同時要徵寫」，這個數決定台數；再比「各專業的機位需求差多少」，這個差決定能不能共用同一套取景。
推薦配置
配置路徑：一台車承擔擷取與投送，需要整室集中調度時由 4K 超融合多視窗智慧調度系統承接。路數按兩個層級分開寫 —— 推車本體 8–32 路信號輸入是單台能力，整室最多 64 路影片源是調度系統上限，兩者不是同一層。
設備構成
- 易視教智慧助手 擷取與投送一體的推車本體
- 4K 徵寫示教攝像單元 進到專業實訓室後仍能拍到主操作面細節
- 無線部署套件 免布線，跨實訓室流轉不需要改場地
機位清單
| 機位 | 安裝位置 | 拍什麼 | 為什麼必須 |
|---|---|---|---|
| 通用主操作面機位 | 按各專業的主操作面現場調整 | 該專業最需要示範的動作細節 | 復用的核心是同一套取景能覆蓋不同專業的主操作面 |
| 教師示範位機位 | 示教台旁 | 示範手法與講解 | 換專業後不必重新設計機位，只調整朝向 |
| 全景機位 | 實訓室一角 | 環境與學生站位 | 講評先給環境，是各專業共用的需求 |
信號類型清單
- 示教攝像機（徵寫 / 全景）
- 教學課件
- 專業設備畫面（各專業不同）
- 學生機位（分組練習回看）
同一時段只用一間實訓室時單台即可；同一時段多室或多工位同時上課，請按同時段需求配台數，不要把一台車的上限當成整室上限。
關鍵參數怎麼定
| 參數 | 按什麼算出來 | 現場怎麼判定 |
|---|---|---|
| 同一時段的復用需求 | 各專業同一時段的開課數與工位數 | 拿一張真實課表，數同一時段需要徵寫的專業數 |
| 機位需求差異度 | 各專業主操作面的高度、朝向與遮擋情況 | 逐個專業把鏡頭對一次主操作面，記錄要不要換支架、換姿態 |
| 流轉路徑 | 實訓室之間的樓層、門寬、電梯與地面狀況 | 按真實路線推一次，記錄是否需要拆裝或找人幫忙 |
| 錄製資源的歸屬 | 各專業是否共用同一套資源平台與權限體系 | 在資源平台上按專業建一次目錄，看權限能不能分開、能不能按專業檢索 |
不該卡的參數
- 設備台數與專業數的固定比例：復用率取決於課表與機位差異，用固定比例估算會脫離實際。
- 單機必須支援的信號路數上限：按最大需求寫死，會讓需求最小的專業也被迫按最高規格採購。
參數條款怎麼寫才不排他
把「我們要什麼」寫成「怎麼驗證是否滿足」，並且每條參數都留可替代實現 —— 參數寫成單一實現，等於採購方自己把選擇範圍鎖死。
門檻項（只放安全、合規、交付必需）
- 電氣安全與使用環境符合實訓室管理要求
- 供貨、安裝、調試與培訓可在交付期內完成
- 可接入學校現有顯示設備與網路，接口為標準接口而非專有接口
評審項（能力差異放這裡，不寫成「必須採用」）
- 主操作面畫面的可讀性（最後一排能否分辨操作細節）
- 機位調整的便捷程度（是否需要專人跟拍、調整是否需要工具）
- 信號接入的擴展餘量（後續增加工位是否要更換主機）
- 移動與免改造程度（是否需要改場地、拉線、做吊裝）
反排他自檢
| 自檢項 | 命中即排他風險 |
|---|---|
| 是否指定了品牌、型號或帶品牌徵徵的型號後綴 | 指定品牌型號即排他；同等實現無法參與，評標階段也解釋不通 |
| 是否要求「須與我校現有某品牌平台完全一致」 | 兼容性應寫成接口與協議標準，寫具體廠商就是鎖定 |
| 是否把評分權重寫成了「必須採用」 | 門檻項只放安全、合規、交付必需；能力差異放評審項 |
| 是否直接抄用某一家的技術參數表當門檻 | 抄參數表是最常見的單一供應商鎖定來源，且無法說明參數從哪來 |
常見坑
| 坑 | 觸發條件 | 後果 | 規避動作 |
|---|---|---|---|
| 按專業數配台數 | 把「覆蓋多少個專業」當成採購依據 | 台數超過實際同一時段需求，閒置與維護成本上升 | 按同一時段最多幾個專業需要徵寫來配台數 |
| 把「能推着走」當成「能跨專業復用」 | 用移動性代替復用判斷 | 設備在專業之間搬來搬去，每次都要重新調機位，實際使用率低 | 把機位差異與調機時間納入復用判斷 |
| 忽略錄製資源與權限 | 只考慮設備能推過去，未考慮錄下來的資源歸誰 | 資源混在一個目錄裡，各專業檢索不到自己的內容 | 復用前先在資源平台上把目錄與權限按專業分開 |
以上為同類實訓室配置中反復出現的問題，屬行業常見情形，非本專案的實測數據。
可核驗記錄
這些記錄與本頁問題的關系：深圳職業技術大學案例記錄一台推車在多專業間流轉，可對照跨專業復用條件
可核驗案例
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深圳職業技術大學 實訓示教推車規模化應用於多專業實訓課堂 客戶案例庫
深圳職業技術大學引入易視教智慧助手實訓示教推車，覆蓋多個專業的實訓課堂，解決工位分散導致的操作細節看不清問題。
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詢價與配置路徑
採購方需要提供的幾項資訊
- 實訓室平面圖與工位布置（含主操作面朝向）
- 同一時段最多幾個班、幾個工位同時開課
- 需要接入的信號清單（示教攝像機、教學課件、設備畫面、學生機位）
- 現有顯示設備與網路條件
- 是否需要與學校現有資源平台或教務系統對接
提交需求，按配置清單出具方案 說明實訓室類型、工位數與需要接入的信號，我們會按場景給出機位與信號配置建議。
響應口徑
- 首次響應：收到服務工單後 8 小時內（週一至週五 9:00–18:00 為我司售後工作時間；非工作時間順延至下一工作時段）。
- 處置判定：是否需要到場由售後技術分析後判定 —— 可遠端指導解決的當場處理，需換件的由集成商就地週轉。
- 現場到場：由駐地集成商或服務商執行；我司產品為標準化設備、以遠端配合集成商處置為主，因此不設全國統一的到場時效，具體到場安排由專案合同約定。